Ministrul Educației critică Evaluarea Națională și învățământul liceal: ”Suntem în Epoca de Piatră, nici măcar Evul Mediu”

La prezentarea datelor din cel mai recent Raport OCDE, Ministrul Educației critică Evaluarea Națională și învățământul liceal. Daniel David consideră că e nevoie de schimbări rapide, de conţinuturi, metode de predare şi manuale noi.

Ministrul Educației critică Evaluarea Națională și învățământul liceal

Ministrul Educaţiei, Daniel David, a afirmat marţi, la prezentarea raportului OCDE privind educaţia şi competenţele în România, că în învăţământul liceal „lucrurile trebuie schimbate repede” şi că e nevoie de conţinuturi, metode de predare şi manuale noi. Potrivit ministrului, raportul OCDE ridică de asemenea problema evaluării naţionale susţinute la finalul clasei a opta.

Ministrul a explicat că raportul OCDE subliniază că România nu are suficientă infrastructură pentru a face un învăţământ de calitate, dar a subliniat că e nevoie de un nou curriculum, care să fie bazat pe competenţe.

„Problema este că de multe ori nu transferăm competenţe, ci bucăţi de competenţe. Şi atunci ne mirăm că nu reuşim să fim performanţi în sistemele de testare internaţionale, care nu testează bucăţi din competenţe, ci competenţe. (…) În zona învăţământului liceal suntem în Epoca de Piatră, nici măcar Evul Mediu. Adevărul este că acolo lucrurile trebuie schimbate şi trebuie schimbate repede.

Avem nevoie de noi discipline, avem nevoie de noi conţinuturi, avem nevoie de noi metode de predare, avem nevoie de noi manuale. Raportul OECD insistă asupra acestei idei de curriculum bazat pe competenţe”, a afirmat Daniel David, citat de News.ro.

Acesta a subliniat că raportul OCDE ridică problema evaluării naţionale, arătând că evaluările din clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a sunt bune, dar ar trebuie să fie ghidate mai mult pe feedback-ul pentru copil, pentru existenţa unei educaţii personalizate.

„În ceea ce priveşte evaluarea în clasa a opta, OECD-ul spune lucrurile foarte clar, şi alte rapoarte au spus înainte şi eu am spus în raportul pe care l-am prezentat că în momentul acesta evaluarea noastră din clasa a opta nu serveşte scopului educaţional într-un sistem în care învăţământul este obligatoriu până în clasa a douăsprezecea, în sensul că este prea restrictivă, se focalizează pe doar două discipline, matematică şi limba română, când noi în gimnaziu încercăm că evaluăm mai multe componente şi de asemenea că este punctuală şi grevează după aceea traiectoria de viaţă şi traiectoria educaţională a unui copil.

OECD încearcă să facă unele sugestii, spunând că poate ar fi bine să luăm în clacul şi notele din clasele a VII-a şi a VIII-a, să nu fie doar această evaluare punctuală, dincolo de faptul că extindem domeniile”, mai spune ministrul.

Acesta susţine că una dintre probleme este diferenţa de standard în ceea ce priveşte notarea, de la o şcoală la alta.

Raportul consideră că bacalaureatul este „relativ acceptabil”, iar ministrul subliniază că, ”aşa cum este gândit acum acest examen este relativ în regulă” şi nu a provocat analize critice în raportul OCDE, aşa cum a provocat evaluarea de la finalul clasei a opta.

4 din 10 elevi români nu stăpânesc competențele de bază

Deși România a făcut pași importanți pentru a-și extinde sistemul educațional, diferențele dintre mediul rural și cel urban rămân foarte mari, atât în ceea ce privește participarea la școală, cât și rezultatele obținute de elevi – arată cel mai recent Raport OCDE privind Educația, prezentat marți, la Academia Română.

Potrivit documentului, înscrierea în sistemul educațional este sub media OCDE la toate nivelurile, în special în cazul educației preșcolare și a învățământului secundar superior. Copiii din mediul rural au șanse mult mai mici să ajungă la grădiniță, să termine liceul sau să urmeze studii superioare.

Potrivit OCDE, adulţii din zonele rurale participă, de asemenea, la cursuri de formare într-o proporţie mai mică de jumătate faţă de cei din mediul urban.

Conform evaluării PISA, aproape 40% dintre elevii români nu au competențe de bază la citire și științe, iar 50% au rezultate slabe la matematică. Rata abandonului școlar este alarmantă: unul din patru elevi părăsește școala înainte de finalizarea liceului. Problemele sunt și mai acute în școlile rurale mici, din comunități defavorizate.

Concluzia OCDE: România trebuie să transforme expansiunea sistemului educațional într-o educație de calitate, accesibilă tuturor copiilor – indiferent unde s-au născut.